Etiqueta: Universidad

La UCA publica el “testamento académico” de Rafael Jiménez

Posted on by Gonzalo Testa

La Universidad de Cádiz (UCA) ha editado ‘Territorios (in)transitados. Claves para una educación (im)posible’, el título del “testamento académico” del doctor de Ceuta en Ciencias de la Educación Rafael Jiménez Gámez, jubilado hace casi dos años.

El libro recoge su fundamento teórico sociopolítico, sus incursiones en el ámbito de la ciudad educadora y la formación del profesorado y sus investigaciones de campo en Nanterre, una localidad multicultural y mutiétnica francesa, y Ceuta, donde la investigación que realizó para el IEC bajo el título ‘Comprender la multiculturalidad: el currículum de los centros educativos de Ceuta ante los estudiantes árabo-musulmanes’ terminó en un largo conflicto administrativo.
Según ha explicado Jiménez, en este trabajo “fruto de una reflexión serena que tiene mucho de ensayo sociopolítico y de historia, de verdad vivida”, aspira a “contar todo lo que ocurrió” con esa beca que nunca llegó a percibir pese a los múltiples reveses judiciales sufridos por el IEC.
Las conclusiones de la investigación que elaboró apostaban por “evitar y eliminar la etnización de los barrios de Ceuta”, “fomentar” el contacto intercultural, promocionar las clases de castellano para adultos y la formación profesional, estabilizar al profesorado en función de sus proyectos, primar el dominio del dariya en las incorporaciones a los centros de personal del Plan de Empleo, trabajar más la diversidad y utilizar la lengua materna del alumnado en las escuelas. Al IEC no le satisfizo el resultado.

Trece años de litigio

Ocho meses después de entregar el resultado de un año de trabajo de campo y estudio, Jiménez supo en marzo de 2010 que “la Comisión de becas y ayudas a la investigación” había rechazado la memoria correspondiente a su proyecto, le instaba a devolver el 10% de la ayuda concedida y descartaba abonar el 90% restante tras apreciar que en el trabajo aportado no se había realizado “el esfuerzo suficiente para garantizar la validez y fiabilidad de la información obtenida” y que había “aspectos más opinables que sustentados en el rigor del análisis de los datos”.
En 2013, el titular del Juzgado de lo Contencioso Administrativo número 1 exigió que el proceso se devolviese al momento “immediatamente posterior a la reunión de mayo de 2012 a fin de notificar correctamente la composición del tribunal calificador” al recurrente “por si estimase procedente ejercer su derecho a la recusación”.
Dos años después, su homólogo del número 2 concluyó que también procedía estimar otro recurso de Jiménez y anular una resolución de marzo de 2014 “acordando retrotraer las actuaciones a la fase de designación de los miembros del Tribunal calificador, debiendo recaer la nueva designación en miembros que no hayan tenido intervención previa en el procedimiento”. Igualmente se hizo “expresa imposición de costas a la parte demandada”, que ha recurrido incluso a abogados foráneos con el consiguiente coste para las arcas públicas.
En septiembre de 2020, el TSJA rechazó el último recurso del IEC y respaldó el último pronunciamiento de primera instancia por cuestiones formales: “Es el acto administrativo recurrido, la denegación de la beca solicitada por importe de 4.100 euros, el que por tener una cuantía inferior a la señalada, impide admitir el recurso de apelación”, razonó.

Selectividad: 325 alumnos realizarán la PEvAU que se resiste a cambiar

Posted on by Paola Pérez Cuenda

En algo más de una semana, concretamente los días 13, 14 y 15 de junio, 325 jóvenes podrán dejar los apuntes en sus mochilas. Se concentrarán a las puertas de la Facultad de Educación, Economía y Tecnología de la Universidad de Granada en Ceuta para enfrentarse a uno de los exámenes más importantes de sus vidas, la Selectividad.

De estos 325, 268 se presentan por primera vez y a todas las materias, mientras que 44 irán a subir nota para poder acceder al grado que desean.

Concretamente, en el campus de la UGR en Ceuta se examinarán de la Prueba de Evaluación para el Acceso a la Universidad (PEvAU) los alumnos que acaban de finalizar Segundo de Bachillerato en el IES ‘Luis de Camoens’, del IES ‘Puertas del Campo’, del Colegio ‘San Agustín’, el IES ‘Clara Campoamor’, el Centro de Formación nº 1, el IES ‘Abyla’, los del ‘Almina’, los estudiantes del IES Siete Colinas y de la Escuela de Arte de Ceuta

De esta manera, y como cada año, los jóvenes se darán cita entre las 7.30 horas y las 8.30 a las puertas del Campus universitario para los llamamientos y sabrán sus calificaciones el 23 de junio a las 8.00 horas.

Se elimina la sede del IES Siete Colinas

Sin embargo, a diferencia de años anteriores, en esta ocasión no se mantiene la sede del ‘Siete Colinas’, tal y como ha asegurado a El Faro el director de la Unidad de Orientación Académica y Acceso a la Universidad de la UGR, Juan Luis Benítez.

El Covid y las restricciones sanitarias de los años 2020 y 2021 obligaron a aumentar el número de aulas en las que se disponía a los alumnos, con el objeto de mantener la distancia social y evitar aglomeraciones. Una vez superada esa fase, la UGR ha apostado por mantener más sedes que antes de 2020, pero ha eliminado una de las de Ceuta.

En este sentido, también ha aclarado que los exámenes se harán en principio sin mascarillas obligatorias ya que este año sí «se realizarán las pruebas en una total normalidad», salvo que «algunas personas con alergias o por propia convicción deseen utilizarlas», ha detallado Benítez.

La nueva Selectividad, paralizada a la espera del nuevo Gobierno

La prueba supone el 40 por ciento de la nota para el acceso a la universidad y la media de Bachillerato representa el 60 por ciento restante. Esta convocatoria de 2023 será la última en la que se mantiene el formato de los tres últimos cursos. El MEFP ha decidido paralizar la aprobación del real decreto de la nueva PEvAU, cuya implantación iba a comenzar en el curso 2023-2024, después de que el presidente del Gobierno, Pedro Sánchez, haya anunciado la convocatoria anticipada de elecciones generales.

Los alumnos no tendrán que sufrir mucho ya que sabrán sus calificaciones el 22 de junio a las 8:00 horas. Aunque, para los que aún estén pendiente de algún que otro aprobado para poder hacer la Selectividad, tendrán otra oportunidad en la convocatoria extraordinaria, que está prevista para los días 11, 12 y 13 de julio.

Una reflexión global sobre los adolescentes que migran solos

Posted on by Gonzalo Testa

La Facultad de Educación, Economía y Tecnología de la Universidad de Granada (UGR) en Ceuta acogerá el miércoles de la próxima semana, 14 de junio, el V Coloquio Internacional sobre Cooperación al Desarrollo en el Norte de África y Marruecos bajo el título ‘Adolescentes migrantes sin referentes familiares. Prevención en origen, protección durante el tránsito, promoción de la inclusión social, preparación para la vida autónoma y gestión del retorno voluntario con garantías’ .
La cita se desarrollará en horario de mañana y tarde y los interesados en inscribirse deberán abonar 30 euros, la mitad para los estudiantes de la Facultad. Todos recibirán un certificado de asistencia.
La cita comenzará a las 11.00 horas con la entrega a la Facultad del reconocimiento de ‘Institución Responsable con la Infancia’ concedido por el Consejo Independiente de Protección de la Infancia.
A continuación tendrán lugar tres paneles de expertos. En el primero participarán Antonio Salvador Jiménez, del Consejo Independiente de Protección de la Infancia; María Dolores Pistón, Ana García y Beatriz Pedrosa, profesoras de la institución nazarí.
En el segundo estarán María Gema López, también del Consejo Independiente de Protección de la Infancia; Myriam Rivero, de Asturias Acoge; Daniel Cortés-Denia, Karima El Ghoudani, Esther Lopez-Zafra y Manuel Pulido-Martos, de la Universidad de Jaén y Université Hassan I; y Hatim Bourkadi y Ferran Capità, de la Plataforma Educativa.

El campus acogerá tres paneles de expertos el miércoles y la cita se extenderá toda la semana al otro lado de la frontera

El tercero contará con David Fisas y Silvia Martos, referente municipal y miembro del Servicio de Detección e Intervención del Ayuntamiento de Barcelona; Alba Ruiz, Anna Vila y Joana Ortega, de Suara Cooperativa; y Josep Rodríguez y Enric Pol, de la Universidad de Barcelona.
Durante el resto de días de la semana los asistentes podrán conocer Tetuán, Xauen y Río Martil, donde el jueves tendrá lugar un debate sobre la migración procedente del África Subsahariana con jóvenes del Centro Lerchundi.
El martes, la sede de la asociación Tetuán Asmir albergará dos charlas-coloquio sobre factores y competencias para la intervención con adolescentes marroquíes y sobre prevención de la emigración insegura en las que intervendrán Inmaculada Mengual y Otman Ghannami, de la asociación Infancia, Cultura y Educación; y Otman Ghannami.
También se escucharán testimonios de adolescentes y jóvenes marroquíes participantes en el programa de inserción sociolaboral que se desarrolla en la antigua capital del Protectorado.

El ‘Clara Campoamor’ despide a una generación «muy tecnológica»

Posted on by Andrés Illescas

En un punto intermedio entre la absoluta periferia y el centro de la ciudad, muchos jóvenes pasaron una parte «fundamental» de sus vidas, cursando estudios de Bachillerato y Formación Profesional. Este viernes, el IES Clara Campoamor despide a una nueva generación que se gradúa.

Son en total 44 alumnos que han completado segundo de Bachillerato y 43 que han concluido sus respectivos ciclos formativos. Un paso más en sus vidas, que ahora, en el caso de unos se orientan hacia la universidad, mientras otros ya casi están listos para salir al mercado laboral.

«Son una generación muy tecnológica y muy inquieta», resumen sus profesores, con los que han compartido el trayecto. Pues, la mayoría, según explican, «hace toda la secundaria» en el instituto. Eso sí, no se gradúan todos los que entraron en la ESO: «Con el cambio normativo estamos viendo descender el abandono, pero sigue habiendo. Además una vez superada la obligatoria se abre el camino de la FP, que en  muchos casos tiene mejores salidas profesionales que una carrera».

Con las notas ya recogidas, los jóvenes se mostraban «nerviosos» y también entusiasmados ante el día de su graduación. Un oasis en el transitar, pues en breves días tendrán que hacer frente a la PEvAU.

Se vistieron de gala los jóvenes y fueron recibidos a lo grande por sus familiares en el auditorio de La Marina. Allí leyeron discursos tanto el director del centro, como los propios alumnos y algunos profesores. Se entregaron también reconocimientos e incluso pudieron poner un vídeo con montajes de las vivencias de los años en el instituto.

Con sus bandas ya colocadas acabaron el acto. Por delante un futuro prometedor. «La mayoría quieren quedarse en Ceuta y hay preferencia por las carreras de letras y humanidades, aunque hay gente que quiere hacer medicina o alguna ingeniería».

Tres cabos sueltos de la «invasión pacífica» de mayo de 2021

Posted on by Gonzalo Testa

Una mesa redonda bajo el título ‘Balance de la crisis migratoria de Ceuta de 2021: dos años después’ moderada por el catedrático de la Universidad de Alcalá Carlos Jiménez ha reunido a última hora de la mañana de este viernes en el campus a Inmaculada González, profesora titular de Derecho Internacional Público y Relaciones Internacionales de la Universidad de Cádiz; al director del Centro de Excelencia Jean Monnet, Alejandro del Valle; y al secretario del Centro Universitario UNED Ceuta, Enrique Ávila.

Los tres han calibrado las consecuencias de aquel suceso en clave política y geoestratégica entre dos países con una relación “desequilibrada” que convendría nivelar, la “impunidad” con la que se gestionan las devoluciones de migrantes al país vecino desde las ciudades autónomas gracias a la figura del “rechazo en frontera” introducido en la legislación hace 8 años y la necesidad de un marco legal global capaz de ordenar las migraciones en el siglo XXI.

Ese coloquio ha puesto fin a las jornadas sobre el segundo aniversario de la “invasión pacífica”, según la ha tildado el periodista Ignacio Cembrero, coorganizadas por la Facultad de Derecho de la Universidad de Cádiz (UCA), la UNED de Ceuta y Melilla, el Aula Universitaria del Estrecho y el Centro de Estudios Internacionales y Europeos del Área del Estrecho.

Del Valle ha opinado que del episodio de mayo de 2021 España debe aprender que “fue un acto desleal de mala fe planificado por un Estado vecino con el objetivo de alternar la política exterior nacional”. “El ministro de Asuntos Exteriores marroquí señaló durante aquella avalancha de entre 12.000 y 15.000 personas que esto se debía a que el Ramadán adormecía a la guardia fronteriza”, ha recordado el doctor en Derecho, que cree que fue “un acto manifiesto de injerencia en los asuntos españoles para hacer variar por una vía extrapeninsular nuestra postura sobre el Sahara Occidental”.

A su juicio la reacción de la UE fue “muy favorable” con la puesta a disposición de Frontex y, sobre todo, la “extraordinariamente contundente” resolución de junio del Parlamento europeo, que consideró la acción de Marruecos una “violación manifiesta” de la Convención de Derechos del Niño, entre otras.

“La respuesta española fue contenida, sin represalias, en un nivel político bajo y restringida al ámbito bilateral rechazando la intervención de Frontex”, ha hilvanado el experto, que ha ligado directamente aquella crisis con el cambio “improvisado y sin debate” de posición de Sánchez sobre el Sáhara de menos de un año después.

Para el titular de la Cátedra Jean Monnet de Derecho Comunitario europeo, España sentó un “mal precedente” al dejar pasar jurídicamente la consecución por parte de Marruecos de un objetivo “vital” a través de cauces de fuerza, con lo que se “desequilibra” todavía más una relación en la que España siempre está “a la expectativa”. “Necesitamos reequilibrarla apoyándonos en la UE”, ha advertido el investigador, que ha remarcado que si España no es consciente y asume su papel geoestratégico clave en el Estrecho de Gibraltar corre el riesgo de ser “víctima” de él.

González ha aceptado que Rabat ha mejorado durante los últimos meses su colaboración en el control de la salida de inmigrantes irregulares hacia España, pero ha advertido que en relación la “nueva relación” entre ambos países no se ha traducido en una cooperación real en la aplicación de los acuerdos relativos a nacionales de terceros países o el retorno de menores migrantes solos.

La especialista en Derecho Internacional Público ha enfatizado la “enorme impunidad” que ha creado en las fronteras de Ceuta y Melilla el concepto de “rechazo en frontera” introducido en la legislación de 2015, aunque también ha considerado evidente que las autoridades vulneraron la normativa nacional e internacional vigente con la expulsión exprés de 55 menores del país vecino en agosto de 2021.

“La política migratoria en las políticas europeas con Marruecos no deben tener un alcance exclusivamente bilateral porque ambas partes hemos asumido los Objetivos de la Agenda 2030, que exige “facilitar la migración y la movilidad ordenadas, seguras, regulares y responsables de las personas, incluso mediante la aplicación de políticas migratorias planificadas y bien gestionadas”, ha indicado la profesora.

El sociólogo Enrique Ávila ha admitido que el ser humano tiene derecho a moverse en busca de un lugar donde vivir mejor, pero ha augurado complejo su encaje con la obligación de cada Estado de proteger su territorio. “A las personas que vienen a buscar una vida mejor como saben les encuentro una disculpa, pero en mayo de 2021 hubo un intermediario necesario, el Reino de Marruecos, con el que no estamos en guerra oficialmente quizá híbrida, pues hay acciones que buscan alcanzar objetivos facilitados por el otro”, ha contextualizado.

A sus ojos lo que hay que hacer, especialmente a la vista del exponencial crecimiento demográfico que registra África, es acelerar la elaboración e implantación de una normativa capaz de ordenar de forma viable y efectiva los movimientos migratorios.

González ha puntualizado que las ciudades autónomas no son desde antes de la pandemia los puntos de mayor presión migratoria de España y ha reprochado a las oficinas de diplomáticas nacionales que obvien las solicitudes de protección internacional que se intentan registrar en el exterior. “El tema es muy complejo, pero las leyes no van por un lado y la realidad por otro”, ha contestado al secretario de la UNED local.

El congreso ‘Conocimiento en la frontera’ ya tiene ponentes de 13 países

Posted on by Carmen Echarri

El I Congreso Internacional Conocimiento en la Frontera que se celebrará los días 22 y 23 de junio con el Grupo de investigación Conocimiento Abierto para la Acción Social y el Proyecto LEyLA, liderados por profesores del Campus local de la UGR, como impulsores, ya ha recibido propuestas de ponencias de 83 personas de 13 países y tres continentes distintos.

La organización ha ampliado hasta el próximo 16 de junio el plazo de presentación de aportaciones a precio reducido con vistas a una cita que, en formato virtual, aspira a “sortear la cuestión geográfica que siempre supone un reto desde esta orilla”, para pensar y reflexionar sobre las fronteras desde seis puntos de vista.

Hasta ahora se han registrado ponencias procedentes de España, México, Chile, Alemania, Italia, Marruecos, Argentina, Colombia, Estados Unidos, Grecia, Perú, Portugal y la República Checa sobre temáticas tan variopintas como la comunicación intercultural como derecho humano frente a las desigualdades, el simbolismo urbanístico como signo identitario en un marco transfronterizo, el desafío educativo con los niños migrantes solos en Italia, la violencia escolar y sus repercusiones, la gestión del estrés sanitario en los saltos de valla o el neurodesarrollo infantil en zonas rurales fronterizas.

‘Conocimiento en la frontera’ se estructurará a partir de seis simposios titulados ‘Sociedades fronterizas: antropología y sociología de las fronteras’, ‘Economía y emprendimiento en las fronteras’, ‘Salud, sanidad y fronteras’, ‘Educación Global: formación del profesorado e innovación educativa’, ‘Lenguas en contacto: multilingüismo y plurilingüismo’ y ‘Comunicación e imagen en las fronteras’.

“Pretendemos mirar la frontera desde todas las perspectivas: la económica, la social, la lingüística, la educativa… Con ese enfoque aspiramos a reunir a investigadores de todas las disciplinas y, sobre todo, abrir también la puerta a todas esas personas que trabajan en ese ámbito desde fuera de las instituciones clásicas porque en Ceuta hay mucho bagaje de datos y conocimiento que se debe mostrar y divulgar convertidos en ponencias”, resume Fernando Trujillo, codirector junto a Beatriz Cortina de la propuesta, esa vocación de dar cabida a la denominada “ciencia ciudadana”.

En resumen se buscará “mirar las fronteras desde un posicionamiento crítico y positivo, como puntos de encuentro y espacios de posibilidades”, porque “con sus opacidades o sus transparencias, son también lugares de experimentación que nos permiten ensayar movimientos y posiciones de una globalización que avance más allá de lo colonial, en consonancia con enfoques emancipadores alineados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas”.

Tres modalidades de inscripción

La participación en el evento se divide en tres modalidades: como ponente (con una cuota de inscripción de 150 euros hasta del 16 junio y después de 180), como asistente (30 euros) y como oyente (gratis con acceso gratuito a todos los contenidos). Las dos primeras categorías exigen registro a través de la página web del congreso (enlafrontera.org). Cada ponente podrá firmar hasta tres ponencias y cada una no podrá tener más de cuatro autores.

La presentación de propuestas debe realizarse con un texto en español o inglés con entre 400 y 500 palabras que incluyan introducción, objetivos, metodología, discusión, resultados y conclusiones.
Los ponentes verán publicados sus trabajos como capítulos en un libro que publicará la prestigiosa editorial Dykinson y en resumen de cada investigación aparecerá en otro colectivo digital de Egregius Ediciones. Además, obtendrán certificados de presentación, participación y autoría.

Los inscritos como asistentes tendrán derecho a obtener un certificado de asistencia y los oyentes, que no tendrán que registrarse ni podrán comentar las ponencias, tendrán libre acceso a todos los contenidos (vídeo-defensas en simposios, actividades plenarias y futuras publicaciones) con el espíritu de “compartir el conocimiento y garantizar la transferencia de resultados”.

El Colegio de Psicología abre las inscripciones en un curso sobre dependencia emocional

Posted on by Isabel Jiménez

El Colegio Oficial de la Psicología de Ceuta ha abierto las inscripciones en el curso online ‘Abordaje psicoterapéutico de la dependencia interpersonal y los problemas de apego en adultos’, previsto para el 9 y 10 de junio, dirigido a profesionales y a estudiantes de último curso.

Imparte la formación Arun Mansukhani, psicólogo clínico y sexólogo con formación especializada en Terapia Cognitivo Conductual, facilitador EMDR Europa, NIII de Terapia Sensoriomotriz y Especialista Universitario en Hipnosis Clínica. Dirige a un equipo de psicólogos en el Centro de Regulación en Málaga.

El horario formativo está programado para el viernes 9 de junio de 16.30 a 20.30 horas; y, el sábado 10, de 9.30 a 13.30 horas.

Arun Mansukhani

Arun Mansukhani ha impartido conferencias y talleres en numerosos congresos nacionales e internacionales. Es formador en másteres de postgrado y programas de formación para profesionales y ha participado en la formación de profesionales de la salud mental en diversos países como España, Portugal, Francia, Alemania, Reino Unido, Irlanda, Rusia, India, Chile, México o Estados Unidos.

En cuanto a público no especializado, ha participado en la formación interna de diferentes empresas. Con frecuencia imparte conferencias para público y participa a través de diversos medios en la divulgación sobre temas relacionados con la Psicología y la Sexología, tanto en prensa escrita como radio y televisión. Su charla TEDx sobre dependencia emocional es una de las más vistas en castellano.

Contenidos

Viernes día 9

  • La dependencia emocional y los patrones de vinculación patológica como problema clínico y social.
  • Trauma psicológico: evolución del concepto y visión actual. Más allá del trastorno por estrés postraumático.
  • Teoría del Apego: Formulación clásica y visión actual. Apego, trauma y psicopatología: el espectro de los trastornos emocionales y mentales relacionados con el trauma y el apego.
  • Sistemas de acción y trauma. Bases neurofisiológicas del trauma. Tipos de trauma.
  • Evolución sana y evolución patológica del apego desde la infancia hasta la edad adulta.
  • Patrones de dependencia y vinculación patológica en adultos.

Sábado día 10

  • Evaluación de las tendencias de apego y los patrones de vinculación en adultos.
  • Intervención psicológica en problemas de dependencia en adultos: bases de la intervención; intervención individual; intervención en pareja.

 

El Gobierno paraliza la nueva PEvAU por las elecciones

Posted on by Isabel Jiménez

El Ministerio de Educación y Formación Profesional ha decidido paralizar la aprobación del real decreto de la nueva Prueba de Evaluación de Bachillerato para el Acceso a la Universidad (PEvAU) , cuya implantación iba a comenzar en el curso 2023-2024 también en Ceuta, después de que el presidente del Gobierno, Pedro Sánchez, haya anunciado la convocatoria anticipada de elecciones generales y la disolución de las Cortes.

El Departamento que dirige Pilar Alegría, según han informado fuentes de este Ministerio, ha decidido paralizar la aprobación del decreto por «responsabilidad», al entender que es «más lógico» que lo saque adelante el nuevo Gobierno, sea el que sea.

El secretario de Estado de Educación, José Manuel Bar, ha trasladado la decisión al secretario General de Universidades, José Manuel Pingarrón, y a los rectores de las universidades españolas (CRUE) durante una reunión celebrada este miércoles.

Antes de finalizar la Legislatura, el Ministerio dejará «completamente terminada» la tramitación del real decreto de la nueva prueba de acceso a la Universidad, que en estos momentos se encuentra en la Oficina de Calidad Normativa y deberá pasar por el Consejo de Estado. Aunque el decreto estará listo antes de las elecciones, no pasará por el Consejo de Ministros, por lo que el nuevo Gobierno podrá disponer de él para aprobarlo cuando tome posesión.

La implantación del nuevo modelo de la prueba de acceso a la Universidad estaba prevista para el curso 2023-2024 para, tras un periodo de transitoriedad, estar definitivamente implantada en junio de 2028.

Características de la prueba

En el proyecto de real decreto por el que se regulan las características básicas de la prueba de acceso a la Universidad para el curso 2023-2024 y se establece el procedimiento de cálculo de la calificación de acceso, publicado el pasado mes de febrero, el Ministerio de Educación y Formación Profesional eliminó la prueba de madurez y las preguntas tipo test que inicialmente tenía previstas para esta nueva prueba.

Asimismo, Educación aumentaba el tiempo de realización de los ejercicios en la nueva prueba, pasando de 90 minutos a 105 minutos, ya que, según justificaba el Departamento dirigido por Pilar Alegría, «se tiene en cuenta la lectura del ejercicio, su análisis y producción».

Otro de los cambios que incluye el proyecto de real decreto es que los alumnos, en el momento de matricularse a la prueba de acceso, elegirán entre examinarse de Historia de España o Historia de la Filosofía. Además, en las comunidades con lengua cooficial se añade un examen de lengua propia.

Con el objetivo de poner a prueba la nueva PEvAU, el Ministerio realizó el pasado mes de marzo un prueba piloto en 50 centros de todas las comunidades autónomas españolas, Ceuta y Melilla, a excepción de las gobernadas por el Partido Popular y Aragón y el País Vasco. Esta prueba piloto incluía ejercicios menos memorísticos que reflejan situaciones de la vida cotidiana.

Según las guías de corrección de los exámenes piloto de la nueva prueba de acceso a la Universidad, publicadas por Educación, la nueva EBAU descontaría 0,25 puntos por cada error ortográfico y las tildes contarían como media falta.

Así, en la guía correspondiente a la prueba de Lengua Castellana y Literatura, se indica que «la calificación de cada ejercicio será siempre 0, 0,25, 0,5, 0,75, 1, 1,25, 1,5, 1,75, 2, 2,25 o 2,5 puntos, hasta un total de 10 puntos» y se especifica que se descontarán 0,25 puntos por cada error ortográfico; las tildes serán consideradas como media falta, y todos los demás casos (mayúsculas, extranjerismos, signos de exclamación e interrogación) se computarán como una falta. Además, los errores repetidos solo descontarán una vez.

En la guía se propone que, cuando la respuesta del alumno sea mejorable o contenga errores, se califique con una puntuación de 0,25, por ejemplo, ante la pregunta de elaborar un texto expositivo-argumentativo, aunque la presentación no se ajuste «en absoluto al formato propuesto», tenga «una extensión inferior a la requerida», no se ajuste al tema o contenga «vocabulario inadecuado, insuficiente» y con «abundantes errores gramaticales».

En suma, la guía señala que «se tenderá a una valoración conjunta positiva siempre que el texto tenga unos mínimos de coherencia y cohesión, así como una cierta corrección expresiva».

El Ministerio de Educación descartó retrasar la nueva PEvAU

A pesar de la petición de las universidades españolas de una moratoria de un año para realizar los nuevos exámenes, el Ministerio de Educación y Formación Profesional descartó retrasar un año la nueva PEvAU, según informaron fuentes de este Departamento, que matizan que retrasar la nueva prueba «no es viable legalmente» porque está fijado en la Ley de Educación (LOMLOE).

Los responsables de las pruebas de acceso a la Universidad de las 17 comunidades autónomas advirtieron hace dos semanas de que es «inviable» realizar las nuevas pruebas de la PEvAU para 2024 y exigieron al Ministerio de Educación y Formación Profesional una moratoria de un año, petición que el Departamento que dirige Pilar Alegría descartó rotundamente.

Tras reunirse los responsables de estos exámenes de todo el país manifestaron «unánimemente» que las pruebas de acceso «son un elemento fundamental para el futuro universitario de miles de estudiantes» y destacaron que «de su buena preparación y ejecución dependen sus esperanzas y expectativas, así como las de sus familias y las del profesorado que los forma».

En un comunicado, las universidades de toda España subrayaron que «se desconocen los modelos de examen y sus criterios de corrección con el tiempo suficiente, así como el contenido detallado de la orden ministerial que regulará estas pruebas», por lo que consideran que «no hay tiempo material para que los centros organicen adecuadamente una programación docente para el curso 2023-2024 ni para que impartan con garantías la formación previa del estudiantado».

En la misma línea, la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) advirtió de que es «imprescindible» retrasar el comienzo del periodo de implantación del nuevo modelo hasta 2025. «No es realista afirmar que existe suficiente tiempo para poner en marcha dicho modelo en 2024 y se perjudicará gravemente al estudiantado que este curso esté matriculado en primero de bachillerato», manifestó CRUE.

La institución considera que el texto normativo propuesto por Educación «todavía resulta insuficiente para regular con la completitud, la seguridad y el rigor que sería necesario unas pruebas cuya repercusión social, relevancia y consecuencias sobre el futuro académico y profesional del estudiantado no necesitan ser subrayadas».

Homenajeados los ganadores de la Fase Local de la XIV Olimpiada de Economía

Posted on by Diego Naranjo

Los ganadores de la Fase Local de la XIV Olimpiada de Economía de Ceuta han recogido este martes sus premios como ganadores de la edición.

Lucía Romo Quintana del IES Luis de Camoens, Ayman Abdeselam Jniah del IES Siete Colinas y Yusra Sellam Younes, también del ‘Siete Colinas’ han sido los homenajeados en el Salón de Actos del Campus Universitario por sacar las máximas notas.

Eso sí, también otros compañeros que han quedado hasta el décimo puesto han recogido sus diplomas en forma de reconocimiento.

Estos tres primeros clasificados competirán en la Fase Nacional de la Olimpiada, que se celebrará en Sevilla los días 19, 20 y 21 de junio de 2023.

La Fase Local de la Olimpiada se celebró el pasado 21 de marzo en el Salón de Actos del Campus Universitario.

El objetivo de esta cita es “estimular el estudio de la Economía por parte de los estudiantes de Enseñanza Secundaria, estableciendo vínculos entre la Universidad y los centros de Enseñanza Secundaria, así como premiar el esfuerzo y la excelencia académica”, indicó el Comité Organizador de la Olimpiada de Economía en Ceuta.

Una cita educativa anual

Un año más, la Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta ha organizado la Fase Local de la Olimpiada de Economía, que precede a la Fase Nacional, que se celebrará los días 19, 20 y 21 de junio de 2023 en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad de Sevilla.

En la edición pasada fueron dos alumnas del IES Abyla las que encabezaron la lista de ganadores de esta olimpiada: en la fase local quedó en primera posición Alba María Robles Ramírez, seguida por su compañero Raúl Pedro Sánchez Fernández. En el tercer puesto, la alumna del colegio San Agustín, Alicia Dionis Bermúdez.

Mientras que en la cita del 2021 fue el alumno del IES Luis de Camoens, Anwar Damoun Chumati, quien se proclamó ganador de la fase local, en una jornada que contó con la participación de medio centenar de estudiantes de su instituto, del IES Abyla, Puertas del Campo y Clara Campoamor y del Colegio San Agustín que cursaban en ese nivel la materia de Economía de la Empresa. Carlos Ruiz y Hugo Rodríguez, matriculados en ambos casos en el Colegio San Agustín, resultaron con la segunda y tercera clasificación respectivamente.

Universidad y colegios se unen en el Proyecto Hermes

Posted on by Gonzalo Testa

La Facultad de Educación, Economía y Tecnología de la Universidad de Granada (UGR) en Ceuta ha comenzado la última semana de mayo con una propuesta para “unir al mundo universitario con la comunidad educativa de los centros escolares de nuestra ciudad” en el marco del Proyecto Hermes.

En esta ocasión los estudiantes del Grado de Educación Infantil han organizado y desarrollado prácticas con estudiantes de ese nivel del CEIP Rosalía de Castro.

Según han explicado desde la Facultad “se han trabajado las leyendas de Ceuta y, para ello, como hilo conductor, han visitado la estatua de las columnas de Hércules ubicada en el centro de la ciudad”.

Finalizada la primera actividad se han trasladado al Parque Urbano Juan Carlos I y, aprovechando el espacio y los recursos que presta dicho espacio, han seguido “aprendiendo a través del juego y la motricidad sobre historia, geografía, reciclaje, nutrición, etcétera”.

La UGR puso en marcha hace dos cursos en Ceuta a través de un convenio de colaboración con la Dirección Provincial del Ministerio de Educación y Formación este programa experimental de formación e innovación.

Involucra a centros públicos de Educación Infantil y Primaria, el CEE San Antonio y la Facultad de Educación. Sus estancias formativas sirven para establecer conexiones y redes de trabajo entre docentes de los centros educativos y de la institución nazarí permitiendo así el desarrollo de proyectos conjuntos de formación, innovación y/o investigación.

La observación de la gestión, planificación, uso de metodologías y organización de otros centros es una fuente de inspiración que redunde en la mejora de la calidad de la enseñanza ofertada en ambas instituciones.

El programa tiene una estructura básica que incluye una sesión inicial para la creación de las sinergias correspondientes entre los diferentes centros y docentes; las estancias formativas de los docentes universitarios en los CEIP o CEE que tendrán una duración de tres días lectivos, con posibilidad de ampliación; a continuación, estancias formativas de los docentes de los CEIP o CEE en la Universidad, también con una duración de tres días lectivos (quince horas); y, por último, una sesión final de puesta en común para conocer el impacto de las actuaciones.