Flores, sonrisas y un adiós en las graduaciones del Clara Campoamor

El Auditorio de la Marina se ha convertido este viernes en el escenario de una de las citas más especiales para los alumnos del IES Clara Campoamor: las graduaciones de FP y Bachillerato.

Familiares, amigos, alumnos y profesores han llenado por completo el recinto para asistir a las graduaciones de los estudiantes de Formación Profesional y Bachillerato, un acto cargado de emoción que pone el broche final a una etapa fundamental en la vida de decenas de jóvenes.

Nuevas metas

El acto ha reunido a toda la comunidad educativa en una tarde marcada por los aplausos, los recuerdos y las muestras de cariño hacia unos alumnos que culminan años de esfuerzo, dedicación y aprendizaje.

Para muchos de ellos, esta graduación supone el inicio de una nueva etapa profesional y la entrada al mercado laboral, mientras que para los estudiantes de Bachillerato representa el primer paso hacia nuevos retos académicos y personales que los acercarán a sus objetivos de futuro.

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Discursos e imposiciones

El acto se ha desarrollado siguiendo una estructura común para todas las graduaciones.

En primer lugar, representantes de cada familia profesional y de Bachillerato han pronunciado discursos en los que han recogido las experiencias compartidas durante los años de formación, agradeciendo el apoyo recibido por parte de profesores y familias y dedicando palabras de reconocimiento a sus compañeros.

Tras estas intervenciones, se ha procedido a la tradicional imposición de bandas, uno de los momentos más esperados y emotivos de la jornada.

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FP abre el acto

La primera de las graduaciones ha estado protagonizada por la familia profesional agraria. En concreto, recibieron sus bandas los alumnos de Formación Profesional Básica de Agrojardinería y Composiciones Florales, del Ciclo Formativo de Grado Superior de Gestión Forestal y del Medio Natural y del Certificado Profesional de Gestión y Mantenimiento de Árboles y Palmeras Ornamentales.

Durante esta ceremonia se produjo una mención especial a este periódico, al señalarse con humor que, gracias a la formación y profesionalidad de los nuevos titulados, quizás en el futuro ya no sea necesario leer en las páginas de El Faro de Ceuta noticias relacionadas con problemas de poda o mantenimiento de árboles en la ciudad.

Confección y Moda

Una vez concluida la graduación de la familia agraria, fue el turno de los estudiantes del Ciclo Formativo de Grado Medio de Confección y Moda, quienes también recibieron el reconocimiento de sus profesores y familiares tras completar con éxito su formación.

La ceremonia continuó con las graduaciones de las familias de Actividades Físicas y Deportivas, cuyos alumnos vivieron igualmente un momento muy especial al recoger sus bandas y compartir con sus compañeros el cierre de una etapa que les ha permitido adquirir conocimientos y competencias para desarrollar su futuro profesional.

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Bachillerato

Finalizadas las graduaciones de Formación Profesional, llegó el turno de los estudiantes de Bachillerato. En total, dos promociones han recibido sus bandas en un acto especialmente emotivo, ya que para muchos de estos jóvenes el próximo destino será la universidad o la continuación de otros estudios que marcarán el rumbo de su futuro académico y profesional.

A lo largo de toda la tarde han destacado las constantes muestras de afecto por parte de familiares y amigos. Muchos de los graduados han sido obsequiados con ramos de flores como reconocimiento al esfuerzo realizado durante estos años, protagonizando algunas de las imágenes más entrañables de la jornada.

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Agradecimientos y reconocimientos

Por su parte, el profesorado quiso dedicar unas palabras de agradecimiento a los alumnos, destacando no solo los conocimientos adquiridos durante su formación, sino también su crecimiento personal, su madurez y el compromiso demostrado a lo largo de esta etapa educativa.

Los docentes han puesto en valor el camino recorrido por los estudiantes y les han animado a afrontar con ilusión y responsabilidad los desafíos que les esperan.

El acto ha tenido concluido con el reconocimiento de los mejores expedientes académicos.

Los ‘Rosalianos Devoralibros’ conquistan la gran final de ‘Leer y ganar’

“Los ‘Rosalianos Devoralibros’ se alzan con la victoria en la final de Leer y ganar”. De esta manera el CEIP Rosalía de Castro, de Ceuta, ha dado a conocer que sus alumnos se han coronado como campeones en esta importante certamen.

Concretamente, han sido los estudiantes de 4º, 5º y 6º de Primaria los que han regresado a las aulas con una sonrisa de oreja a oreja y deseosos de compartir una gran noticia:

Y es que el centro se ha alzado como campeón de la final de ‘La Liga Leer y ganar’ de Fiction Express. Un logro que es el resultado directo del compromiso de los alumnos y de la inmensa ilusión con la que han participado desde el primer día de la competición. Así lo han trasladado desde la propia institución.

Un prestigioso programa de fomento de la lectura

Este programa, impulsado por el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, se encuentra enmarcado dentro del Programa de Cooperación Territorial (PCT) de Lengua.

La iniciativa a la que se hace referencia ha contado con la coordinación de Amanda Gil Cena, asesora técnico docente de la Dirección Provincial, cuya labor ha sido fundamental para el desarrollo del concurso en nuestra ciudad.

Ha sido precisamente gracias a este marco educativo, que los estudiantes han podido potenciar sus habilidades lectoras de una forma dinámica y competitiva.

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El camino de esfuerzo de los ‘Rosalianos Devoralibros’

Pero, tal y como lo han explicado desde la institución, llegar hasta este punto no ha sido una tarea fácil, sino un camino marcado por la constancia y la superación

A lo largo de todo el curso escolar, los alumnos han tenido que leer un total de 5 libros, lo que ha supuesto incontables horas de dedicación y una verdadera pasión por la lectura para poder rendir al máximo en cada uno de los encuentros.

Las fases del concurso han sido eliminatorias y han presentado una complejidad creciente en cada etapa.

Durante la cuarta fase celebrada este viernes, los alumnos demostraron un ánimo inquebrantable, superando a grandes rivales de otros centros educativos de la ciudad, tales como el CEIP José Acosta, el CEIP Pablo Ruiz Picasso y el CEIP Ortega y Gasset.

Una final para el recuerdo

La gran final de ‘Leer y ganar’ se ha disputado este mismo viernes en las instalaciones del Ministerio contra el CEIP Santa Amelia. Ha sido una jornada de una intensidad y con un resultado muy reñido que mantuvo a todos los asistentes en vilo.

Aunque los nervios estaban a flor de piel debido a la importancia del evento, los campeones supieron mantener la concentración en los momentos críticos. Finalmente, lograron una espectacular remontada para cerrar el marcador con un glorioso 5 a 3, asegurando así el trofeo para el centro.

Más que una competición

Para la comunidad educativa, este éxito demuestra que leer para una competición no es solo memorizar datos; significa disfrutar, reflexionar, debatir y, sobre todo, compartir el amor por las historias en equipo.

Los alumnos han demostrado un talento descomunal y un compañerismo ejemplar durante todo el proceso.

Desde CEIP Rosalía de Castro han dado su enhorabuena los ‘Rosalianos Devoralibros’ y a sus tutores por este hito inolvidable.

Nueva oportunidad para sacarse la ESO o acceder a FP en Ceuta

El Centro de Educación de Personas Adultas Miguel Hernández ha anunciado la apertura del periodo de matriculación para el próximo curso académico. Las personas interesadas podrán formalizar su inscripción entre este lunes, 29 de junio, y el 7 de julio, un plazo durante el que el centro ofrecerá una amplia oferta educativa dirigida a quienes desean ampliar su formación, obtener nuevas cualificaciones o continuar avanzando en su desarrollo personal y académico en Ceuta.

La iniciativa está dirigida a personas adultas que buscan retomar sus estudios o adquirir nuevos conocimientos. Con esta convocatoria, el centro vuelve a poner a disposición de la ciudadanía distintas enseñanzas adaptadas a quienes desean mejorar sus oportunidades formativas en Ceuta.

Entre las opciones disponibles destaca la Educación Secundaria para personas adultas (ESO), organizada en los cursos de 1.º a 4.º de Educación Secundaria. Esta enseñanza permite obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y se impartirá tanto en horario de mañana como de tarde para facilitar la conciliación de los estudiantes.

La obtención de este título supone una oportunidad para aquellas personas que, por diferentes circunstancias, no pudieron finalizar sus estudios en su momento y ahora desean hacerlo. Además, esta formación permite ampliar las posibilidades laborales y ofrece la opción de continuar con estudios posteriores en Ceuta.

Formación para seguir avanzando

Junto a la Educación Secundaria para personas adultas, el CEPA Miguel Hernández también incorpora dentro de su oferta los Cursos de Acceso Directo a la Formación Profesional, tanto para Grado Medio como para Grado Superior.

Estas enseñanzas están orientadas a quienes desean continuar su itinerario académico y acceder a ciclos formativos, ampliando así sus posibilidades de formación y desarrollo.

Con esta oferta, el centro mantiene su apuesta por facilitar el acceso a la educación de personas adultas en Ceuta, ofreciendo distintas alternativas adaptadas a las necesidades de quienes quieren seguir aprendiendo.

Matrícula online

El proceso de matriculación se realizará de forma online, a través de los enlaces habilitados en la página web oficial del centro (https://cepamiguelhernandez.educacion.es/) .

Las personas interesadas podrán acceder a toda la información y formalizar su inscripción dentro del plazo establecido entre este lunes, 29 de junio, y el 7 de julio, utilizando los recursos disponibles en la web del CEPA Miguel Hernández.

Desde el centro educativo recuerdan que este procedimiento permite realizar la matrícula de manera sencilla y facilita el acceso a la oferta educativa disponible para el próximo curso en Ceuta.

Nunca es tarde para aprender

Con motivo del inicio del periodo de matriculación, desde el Centro de Educación de Personas Adultas Miguel Hernández se anima a toda la ciudadanía a aprovechar esta oportunidad formativa.

El centro recuerda que nunca es tarde para aprender, un mensaje con el que invita a todas aquellas personas que deseen ampliar su formación, obtener nuevas cualificaciones o retomar sus estudios a dar el paso e incorporarse a alguna de las enseñanzas ofertadas.

Asimismo, las personas interesadas podrán obtener más información sobre los requisitos de acceso y el proceso de matrícula directamente en el propio centro, donde recibirán asesoramiento sobre las distintas opciones formativas disponibles en Ceuta.

La apertura de este nuevo periodo de matriculación permitirá que numerosos alumnos puedan incorporarse durante el próximo curso a una oferta educativa pensada específicamente para personas adultas, con enseñanzas que abarcan desde la obtención del título de Educación Secundaria Obligatoria hasta los cursos de acceso directo a la Formación Profesional.

Con este nuevo proceso de inscripción, el CEPA Miguel Hernández vuelve a ofrecer una alternativa educativa para quienes desean seguir formándose en Ceuta, mejorar su preparación académica y acceder a nuevas oportunidades a través de la educación. La matrícula permanecerá abierta hasta el 7 de julio, por lo que las personas interesadas todavía disponen de varios días para completar el trámite y conocer toda la oferta educativa que el centro pone a disposición de la ciudadanía de Ceuta.

Oposiciones Guardia Civil 2026: resultados provisionales escritos y calendario de las pruebas psicofísicas

El proceso de selección para el ingreso directo a la Escala de Cabos y Guardias de la Guardia Civil, que también incluye a Ceuta, avanza. Tras la última actualización del 21 de julio de 2026, se han hecho públicos los detalles fundamentales para las personas aspirantes que han sido seleccionadas para realizar las pruebas de aptitud psicofísica correspondientes a la convocatoria 2026.

De acuerdo con la base 5.4 de la convocatoria, las pruebas se llevarán a cabo en el Colegio de Guardias Jóvenes de Valdemoro (Madrid), ubicado en la Carretera de Andalucía, km 25.

Las pruebas comenzarán el 2 de septiembre de 2026 y los aspirantes deberán estar presentes a partir de las 07:30 horas.

El proceso se iniciará siguiendo el orden alfabético, comenzando por aquellas personas cuyo primer apellido empiece por la letra U.

Documentación obligatoria para el primer día

Es de vital importancia que los aspirantes acudan el primer día de asistencia con toda la documentación requerida para evitar contratiempos en su proceso de selección.

Existe un requerimiento específico para los aspirantes que provengan de las Fuerzas Armadas, ya sea porque optan a las plazas reservadas para militares profesionales de tropa y marinería o porque participan por el turno de plazas libres.

Este personal debe presentar obligatoriamente la Hoja General de Servicios, documento donde deben constar de forma clara los periodos de permanencia en las Fuerzas Armadas.

La correcta presentación de esta documentación es un paso indispensable tras haber superado las pruebas de conocimientos y las pruebas de aptitudes intelectuales previas en este camino para formar parte de la Guardia Civil.

Resultados provisionales pruebas escritas acceso a la Guardia Civil

Como parte del proceso, recientemente se publicaron los resultados provisionales pruebas escritas acceso a la Guardia Civil, que se pueden consultar PINCHANDO AQUÍ.

Se ha hecho pública la resolución con los resultados provisionales de las pruebas escritas para el ingreso en la Escala de Cabos y Guardias de la Guardia Civil correspondientes a la convocatoria de 2026. Un documento fundamental para que los aspirantes conozcan su situación actual en el proceso selectivo y si han sido citados para la siguiente etapa.

Detalle de las calificaciones y pruebas evaluadas

El listado desglosa minuciosamente el rendimiento de cada opositor, identificado en las diferentes áreas que componen la fase de oposición. Los resultados incluyen:

  • Ortografía y Gramática: calificadas como «APTO» o «NO APTO», estas pruebas son eliminatorias y determinan la continuidad en el proceso.
  • Conocimientos y Lengua Inglesa: se muestra tanto la puntuación numérica obtenida como el resultado de aptitud.
  • Aptitud Intelectual: se detallan los aciertos y errores, junto con la puntuación final de esta prueba psicotécnica.
  • Puntuación Total y Clasificación: el documento suma la puntuación de la fase de concurso y la de oposición para establecer un orden de clasificación entre los aspirantes.

Convocatoria a las pruebas psicofísicas

La columna más relevante para el futuro de los opositores es la que indica si están convocados a las pruebas psicofísicas. Aquellos aspirantes que han superado los cortes de nota y se encuentran dentro del número de plazas previsto aparecen con un «SI» en esta sección.

Es importante destacar que el listado diferencia entre las distintas formas de acceso: plazas de acceso libre, plazas reservadas para militares profesionales de tropa y marinería y plazas reservadas para alumnos del Colegio de Guardias Jóvenes.

Consideraciones sobre los resultados provisionales

Al tratarse de una resolución provisional, los aspirantes deben estar atentos a los plazos establecidos para presentar posibles alegaciones en caso de detectar errores en sus puntuaciones o en la fase de concurso.

Asimismo, el documento refleja situaciones de candidatos que figuran como «No Presentado», quienes quedan automáticamente fuera del proceso selectivo.

Este listado es el paso previo indispensable para la realización de las pruebas de aptitud psicofísica, que incluyen las pruebas físicas, el reconocimiento médico y la entrevista personal, acercando a los seleccionados un paso más a su ingreso en la Academia de la Guardia Civil.

La vuelta a las aulas en Ceuta: ¿qué medidas excepcionales se aplicarán ante la crisis?

El inicio del curso escolar 2026-2027 en España llega marcado por una gran disparidad de calendarios, huelgas convocadas por los sindicatos docentes y un fuerte impacto económico para las familias. Sin embargo, la mayor atención se concentra este año en la vuelta a las aulas en Ceuta, donde la comunidad educativa afronta el regreso escolar en plena crisis provocada por la entrada masiva de finales de julio.

Ante esto, Ceuta exige seguridad extrema ante el inicio del curso el 8 de septiembre. La Junta de Personal Docente no Universitario ha expresado una honda incertidumbre de la comunidad educativa ante la crisis migratoria actual.

Por ello, ha exigido formalmente al Ministerio de Educación la aplicación de «medidas urgentes» de prevención, protección y apoyo para los centros educativos antes de la llegada de los alumnos, prevista para el próximo 8 de septiembre.

Entre las principales reclamaciones de los docentes ceutíes destacan: una estrecha coordinación con el Mando Único, el refuerzo de la seguridad en los entornos escolares y la contratación de vigilancia privada, una dotación suficiente de personal de conserjería, la instalación urgente de vallados suplementarios en los recintos, la apertura de aulas matinales y vespertinas en todos los centros de la ciudad, así como la flexibilización de la programación anual, facilidades para el teletrabajo y la gratuidad del transporte escolar.

Inversión del Gobierno y medidas excepcionales

Frente a estas peticiones, el Gobierno español ha asignado una partida de 3,2 millones de euros procedentes del plan de apoyo a Ceuta. Estos fondos se destinarán a financiar la seguridad policial en los centros —que se mantendrá las 24 horas del día mientras persista la crisis— y un plan de acompañamiento y apoyo psicosocial dirigido a toda la comunidad educativa.

Asimismo, el Ministerio de Educación está evaluando extender el servicio de aula matinal a varios institutos para permitir el acceso temprano de los estudiantes, especialmente de los primeros cursos de la ESO.

Calendario escolar por Comunidades Autónomas: una vuelta escalonada

El regreso de los casi ocho millones de estudiantes no universitarios se realizará de forma muy progresiva durante la primera quincena de septiembre. Los alumnos de Navarra en ESO, Bachillerato y Formación Profesional (FP) son la avanzadilla de la vuelta al cole, iniciando las clases este viernes.

El calendario oficial de aperturas se distribuye de la siguiente manera:

  • Navarra: comienza el viernes para ESO y Bachillerato, e Infantil, Primaria y FP se incorporan entre hoy y el 8 de septiembre.
  • País Vasco: todas las etapas educativas arrancan el 7 de septiembre.
  • Madrid: infantil y Primaria inician el 7 de septiembre, mientras que el resto de las enseñanzas comienzan al día siguiente (8 de septiembre).
  • Andalucía: el primer ciclo de Infantil se inició ayer; el segundo ciclo y Primaria arrancarán el 10, y el resto de niveles (ESO, Bachillerato y FP) lo harán el 15 de septiembre.
  • Cataluña y Castilla-La Mancha: reabren todos sus centros educativos el 8 de septiembre.
  • Aragón, Cantabria y Murcia: el segundo ciclo de Infantil y Primaria arrancan el 8. La ESO y el Bachillerato se incorporarán el 9 de septiembre en Cantabria y Aragón, y el 10 en Murcia.
  • Asturias, Galicia, La Rioja, Valencia y Castilla y León: reciben a sus alumnos el 9 de septiembre, aunque en Castilla y León las clases de Bachillerato y FP se retomarán el 15.
  • Canarias: Arranca el 9 de septiembre para Infantil y Primaria, el 10 para Secundaria y el 11 para Bachillerato.
  • Extremadura y Baleares: El curso se inicia de manera general el 10 de septiembre, salvo el Bachillerato extremeño, que se pospone al día 11.

La inflación dispara el coste de la «vuelta al cole» más cara

La Organización de Consumidores y Usuarios (OCU) ha advertido de que esta será la vuelta al cole más cara registrada hasta la fecha, un incremento impulsado directamente por la inflación general.

Antes de que suene el primer timbre de clase, las familias españolas deberán afrontar un desembolso medio inmediato de 505 euros por hijo en concepto de libros, material escolar y ropa o uniforme. A lo largo de todo el año, la factura media estimada alcanzará un coste total de 2.484 euros por alumno.

Movilizaciones y huelgas de profesores convocadas en varias regiones

El personal docente inicia el año lectivo con fuertes reclamaciones de mejoras laborales. Aunque el nuevo calendario de la ley docente contempla una bajada de ratios y de la jornada lectiva, la tramitación de esta norma continúa bloqueada en el Congreso de los Diputados, lo que ha generado decepción entre el profesorado.

Las protestas programadas por los sindicatos incluyen paros clave en el territorio nacional:

  • Huelga indefinida: CCOO y UGT han anunciado un paro indefinido en la educación pública que comenzará el 14 de octubre.
  • CSIF: ha convocado una primera movilización nacional ante el Ministerio de Educación el próximo 16 de septiembre.
  • Madrid: las educadoras infantiles mantienen activas sus convocatorias de huelga.
  • Cataluña: coincidiendo con el primer día de clase, se ha convocado un paro el 8 de septiembre.
  • Comunidad Valenciana: hay manifestaciones programadas en las tres provincias para el 12 de septiembre.
  • Andalucía: se prevé un paro docente generalizado para el 11 de noviembre.

Polémica con el Informe PISA antes de su publicación

La actualidad educativa también se ve salpicada por la inminente publicación del informe trienal del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA) de la OCDE este martes.

La publicación llega precedida de la polémica en Cataluña, donde un error de selección en la muestra de estudiantes obligó a la OCDE a descartar sus resultados para la comparativa internacional. Cabe recordar que la edición anterior de PISA reflejó una caída generalizada en matemáticas y una tendencia descendente en la comprensión lectora en España durante la última década.

Familias del ‘Clara Campoamor’ denuncian falta de seguridad y amenazan con una manifestación

Las familias del IES Clara Campoamor han denunciado la situación de inseguridad que se vive en el entorno del instituto, en Ceuta.

“Hemos mantenido dos reuniones y, en la segunda de ellas, estuvo presente el director provincial. En dichas reuniones se nos aseguró que habría medidas de seguridad, presencia policial y militar, así como otras actuaciones para garantizar la seguridad de nuestros hijos e hijas”, explican en una carta remitida por la presidenta de la asociación.

“Sin embargo, la realidad que estamos viviendo estos días es muy diferente a lo que se nos prometió”, añade.

“El primer día hubo presencia militar, pero situada bastante lejos del centro. Posteriormente llegó la Policía Nacional, pero tampoco se situó en los accesos principales ni en las zonas por las que realmente transitan nuestros hijos. Mientras tanto, los callejones y calles que dan acceso al instituto permanecen sin vigilancia”, denuncia.

“Esto está generando una enorme preocupación entre las familias. Nuestros hijos e hijas tienen que entrar y salir del centro atravesando calles y callejones sin presencia policial ni militar. No entendemos dónde está la seguridad que se nos prometió”, puntualizan en esta carta remitida al periódico.

Caos en la entrada y salida de los centros

A esto añaden “el caos que se está produciendo en las entradas y salidas. Ayer, durante la presentación del alumnado, todos los estudiantes —desde los primeros cursos hasta Bachillerato y Formación Profesional— salieron por la misma puerta, produciéndose una situación de aglomeración y descontrol, sin una vigilancia suficiente”.

“Nos han puesto únicamente un vigilante de seguridad en una de las puertas, pero consideramos que es totalmente insuficiente para un centro con tantos alumnos. Creemos que debería haber, como mínimo, vigilancia en los distintos accesos, especialmente en la puerta por la que salen la mayoría de los alumnos y en la entrada principal”, explican.

“Esta mañana, en el segundo día de clase, muchas familias nos hemos llevado una gran sorpresa al comprobar que, a primera hora, no había presencia policial ni militar en los alrededores del centro ni en los callejones por los que tienen que pasar nuestros hijos”, denuncian en este escrito.

Falta de limpieza

Además del problema de seguridad, también preocupa la falta de limpieza, “que a día de hoy consideramos muy deficiente. Sin embargo, queremos dejar claro que, en este momento, nuestra principal preocupación es la seguridad de nuestros hijos e hijas”.

“Tenemos la sensación de que la periferia está completamente abandonada. Mientras la vigilancia parece concentrarse en otras zonas, los barrios periféricos, donde también hay centros educativos y cientos de menores que entran y salen cada día, parecen quedar en un segundo plano”.

La situación de la zona, además, es especialmente complicada debido a las obras y a la distribución de las calles y callejones. “Hay muchos niños y niñas que tienen que desplazarse diariamente por estas zonas, y no vemos presencia de seguridad en los puntos donde realmente sería necesaria”, explican.

“Las familias estamos desesperadas. Estamos hablando del segundo día y ya nos encontramos con una situación que no se corresponde en absoluto con lo que se nos aseguró en las reuniones”, añaden.

«No queremos promesas. Queremos hechos»

Desde la asociación de padres piden “una solución inmediata y una presencia real de seguridad en los accesos y alrededores del IES Clara Campoamor. Policía, Guardia Civil, militares o el cuerpo de seguridad que corresponda, pero queremos que exista una vigilancia efectiva y visible allí donde nuestros hijos e hijas tienen que pasar cada día”, aclaran.

“Muchas familias tienen dificultades para poder acompañar personalmente a sus hijos e hijas en todo momento, especialmente por motivos laborales. Por eso necesitamos tener la tranquilidad de que pueden ir y volver del instituto con seguridad”, sentencian.

“Pedimos que se cumpla lo prometido y que no se juegue con la tranquilidad y la seguridad de nuestros hijos”, puntualizan, recalcando que “no queremos promesas sino hechos”.

“Si esta situación continúa sin una solución, las familias nos veremos obligadas a tomar otras medidas, incluida la posibilidad de movilizarnos y manifestarnos públicamente para exigir la seguridad que consideramos necesaria”, advierten.

Daniel, uno de los estudiantes de Harvard que acorralaron a Sánchez con preguntas sobre Ceuta, Venezuela y la corrupción

El presidente del Gobierno, Pedro Sánchez, se encontró este pasado jueves en la Universidad de Harvard con una ronda de preguntas muy distinta al contenido principal de su intervención. Aunque el presidente del Gobierno había acudido al Harvard Kennedy School para hablar sobre los riesgos de la inteligencia artificial y el poder de los grandes grupos tecnológicos, los estudiantes aprovecharon el turno posterior para preguntarle por la corrupción, las causas judiciales que afectan a su familia, Pegasus, Ceuta, el Sáhara Occidental y Venezuela.

«Quizá no se lo esperaba», explicaba a ABC Daniel Santos Ramírez, uno de los estudiantes que preguntaron a Sánchez.

Daniel, un joven venezolano que estudia un máster en políticas públicas en la propia Kennedy School of Government, acudió a la charla porque tenía «mucho interés» en escuchar a Sánchez.

«Tengo mucho interés por la política de Venezuela, como todos los venezolanos, y lo que pasa en Venezuela e Hispanoamérica está íntimamente atado a España», explica.

«Me interesaba mucho saber qué pensaba él de cómo han cambiado las cosas en mi país desde el 3 de enero», dice sobre la captura de Nicolás Maduro y una transición en el poder con Delcy Rodríguez en cooperación con Donald Trump.

Venezuela y las preguntas sobre Zapatero

Su pregunta fue relacionada con la posible celebración de elecciones en Venezuela. Preguntó si España reclamaría elecciones presidenciales libres y si Sánchez se distanciaría de la figura del expresidente José Luis Rodríguez Zapatero.

El presidente recordó que su Gobierno no reconoció los resultados electorales de Nicolás Maduro y afirmó que España siempre ha defendido elecciones libres.

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EFE

“No reconocí los resultados electorales de Maduro. Siempre he abogado por elecciones libres, pero al mismo tiempo, digo que el futuro de Venezuela debe ser decidido por el pueblo de Venezuela”, respondió. En su contestación no hizo referencia a Zapatero.

Corrupción y la familia de Sánchez

Otro alumno preguntó al presidente por las causas judiciales relacionadas con su esposa, su hermano y el exfiscal general del Estado Álvaro García Ortiz. El estudiante planteó qué pensaba ante quienes consideran que Sánchez es una de las razones que explican la corrupción en España.

El presidente reconoció que ha habido casos de corrupción en su Gobierno y en su partido y defendió que, cuando se producen, el Ejecutivo debe responder de manera eficaz.

“Sufrimos algunos casos de corrupción, y creo que cuando ocurre, sin importar el país, debes pedir a tu Gobierno que responda eficazmente. Y esto es lo que hice”, afirmó.

Sin embargo, Sánchez diferenció esas situaciones de los procedimientos que afectan a sus familiares. “Esos no son casos de corrupción ni escándalos. Esos son otros asuntos”, respondió.

El presidente añadió que, a su juicio, la oposición y algunas asociaciones de extrema derecha habían cruzado “líneas rojas” y rechazó que un estudiante diera por culpables a su esposa y a su hermano: “Dices que mi hermano y mi mujer son culpables y eso no es justo porque no lo son”.

Pegasus, Marruecos y la crisis de Ceuta

Otra de las preguntas abordó directamente una cuestión especialmente sensible para Ceuta. Un estudiante preguntó por el espionaje mediante Pegasus del teléfono de Sánchez y de varios ministros, atribuido en distintas ocasiones a Marruecos, y relacionó este episodio con el cambio de posición de España sobre el Sáhara Occidental y con la postura del Gobierno tras la crisis migratoria de Ceuta.

El estudiante preguntó por qué, tras el hackeo, España modificó su postura sobre el Sáhara y “defendió a Marruecos, tras el ataque a Ceuta”.

Sánchez confirmó que se produjo el espionaje. “Es cierto que fuimos hackeados por Pegasus. No sabemos quién lo hizo, pero estaba bajo investigación y lo denunciamos ante la Audiencia Nacional”, explicó.

Sobre su decisión respecto al Sáhara, defendió que sus actuaciones responden a los intereses que considera mejores para España. “En mi decisión política demuestro defender lo que creo que valía para los intereses de mi pueblo y mi país”, afirmó.

También rechazó las interpretaciones que vinculan su postura con una supuesta defensa de Marruecos tras la crisis de Ceuta. “¿Por qué debería tener que defenderme de noticias falsas o desinformación como en esta situación?”, planteó.

El MEFP adjudica definitivamente más de 400 vacantes de interinidad

La Dirección Provincial del Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) que dirige Yolanda Rodríguez ha publicado este martes la adjudicación definitiva de más de 400 vacantes ‘puras’ de interinidad para el curso 2022-2023, proceso que este verano se ha hecho sin acto público a finales de agosto, sino con una aplicación diseñada ex profeso. Ahora restan por cubrir 36 plazas (23 de ellas, medias) y 48 sustituciones.

A partir de ahora los interinos que hayan recibido adjudicación disponen de tres días hábiles (hasta el viernes 26 de agosto incluido) para remitir la documentación requerida. En caso de no hacerlo se entenderá que renuncian a la vacante asignada. Quienes desistan previamente y por escrito a obtener un nombramiento no recibirán oferta de otro puesto en su lista durante el curso “sin perjuicio de que sigan permaneciendo en otras de las que formasen parte”.

Rodríguez ha valorado entre las ventajas del procedimiento informático implementado el hecho de que, al haberse realizado a través de un proceso telemático a través de Red Sara que comenzó a finales de junio, “los interinos pudieron realizar las peticiones de centro antes de irse de vacaciones”.

El método electrónico, más ágil

“Esto nos permitió tener todas las solicitudes vía Sede Electrónica y sin necesidad de que se tuviesen que personar en la Dirección Provincial durante el periodo vacacional para cumplimentar el trámite, algo especialmente importante para aquellos que se ausentan en verano de la ciudad, pues les evita desplazamientos o delegaciones en tercero”, ha añadido.

Por añadidura, “al haberse realizado en dos fases, adjudicación provisional y definitiva, todas aquellas vacantes adjudicadas en la primera que al final no son aceptadas por los interinos sirven para mejorar las peticiones de otros compañeros en las listas finales, mejorando su adjudicación puesto que reciben plazas que habían pedido con mayor preferencia”.

La directora provincial ha alabado el “gran trabajo” realizado tanto por la secretaria general de la Dirección Provincial, Arancha Fernández, como por el jefe de la Inspección Educativa, Carlos Cornax. También de los asesores técnicos de la Unidad de Programas Educativos, en especial de Carlos Merino, y de toda la plantilla de la Sección de Mecanización y de Personal.

Igualmente ha valorado la “estrecha colaboración de los sindicatos y el profesorado, que se ha adaptado a este nuevo proceso telemático”.

Plena Inclusión defiende el derecho a la información accesible para todos

Desde Plena Inclusión quieren denunciar la falta de accesibilidad en la información y lo están haciendo al recopilar enlaces a noticias que envían las propias personas con discapacidad intelectual y las palabras que no entienden en ellas. Una iniciativa en la que también está participando el movimiento asociativo en Ceuta.

Carcinógeno, limítrofe, infraestructura, mitigación, volatilidad, hidrocarburo. Estos son apenas algunos ejemplos de palabras que se publican en medios de comunicación y que las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo no entienden.

Con motivo de la conmemoración del Día Internacional por el Derecho de Acceso Universal a la Información, que secelebra precisamente este 28 de septiembre, Plena Inclusión aprovecha la oportunidad para recordar a los medios de comunicación su responsabilidad a la hora de publicar información accesible para toda la ciudadanía».

Han recordado que esto incluye a las personas con dificultades de comprensión. «Así lo recoge la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas en sus artículos 9 y 21», han recalcado.

En este sentido, Plena Inclusión Ceuta, en compañía de otras federaciones del movimiento asociativo y la Confederación, ejecutan el programa Accesibilidad, «a través del que se persigue mejorar la accesibilidad cognitiva en entornos físicos y digitales y en la información para aumentar la participación en la sociedad de las personas con dificultades de comprensión, y en especial las personas con discapacidad intelectual y/o del desarrollo, TEA o parálisis cerebral».

Dificultades para comprender la información

De acuerdo con la información que maneja la Organización Mundial de la Salud, 1 de cada 3 personas tiene dificultades para comprender la información. «Esto incluye a personas con discapacidad intelectual, mayores con deterioro cognitivo o parálisis cerebral, entre otras».

Por lo que Maribel Cáceres, vicepresidenta de Plena Inclusión España, ha señalado que «publicar noticias más accesibles beneficiaría a toda la sociedad, ya que todo el mundo nos hemos encontrado alguna vez con información incomprensible».

Desde el movimiento asociativo también se lanzan consejos a los medios de comunicación para promover una mayor accesibilidad en sus noticias, entre ellos: explicar las palabras difíciles, no dar por sentado que la audiencia conoce el tema, contrastar con personas con dificultades de comprensión si entienden sus informaciones, aprovechar recursos como la web de noticias Planeta fácil o el Diccionario fácil de Plena inclusión Madrid.

Proyecto Agencia de Explicación

Por otro lado, como parte de su proyecto denominado ‘Agencia de Explicación’, Plena Inclusión propone también a todas las personas con dificultades de comprensión que envíen términos y enlaces a noticias difíciles de entender. Para ello, ha habilitado un formulario en su página web, además de un número de WhatsApp.

Gracias a estas aportaciones, esta organización ya ha publicado en su web accesible Planeta Fácil varios contenidos explicando palabras difíciles aparecidas en medios,como «convoy», «gestor de infraestructuras» o «pitiusas».

‘La Mañana de Cope’ comparte con la Asociación Síndrome de Down Ceuta

‘La Mañana de Cope Ceuta’ ha tenido de invitada este lunes a la Asociación Síndrome de Down Ceuta, concretamente a su coordinadora, Marina López.

De su mano hemos conocido un poco mejor los programas, necesidades y objetivos de este grupo sin ánimo de lucro.

Antes de nada, López nos ha hablado sobre el nuevo calendario solidario 2023, que como cada año está dedicado a un colectivo en especial de nuestra ciudad. Esta vez los protagonistas han sido ‘Las cuatro culturas’, que “es algo muy peculiar de Ceuta y Melilla y que nos diferencia del resto del país muchas veces”, ha destacado.

Como novedad, López ha contado que ofrecen un nuevo formato. “Antes era más de fotos con famosos que pasaban por Ceuta y nos permitían hacer la fotografía para participar en el calendario solidario, pero con la pandemia era más complicado y decidimos tener alguno, pero dedicarlo más a los colectivos de Ceuta”.

Desde 1995 no han dejado de trabajar

La Asociación Síndrome de Down Ceuta abrió sus puertas en 1995 y desde entonces no ha dejado de trabajar. Ofrece a sus usuarios diferentes programas, tal y como nos ha contado su coordinadora “programas de psicomotricidad y logopedia, que son con los que comenzó a trabajar la asociación; ahora tenemos apoyo psicopedagógico; un programa de atención a las familias y preparación social, para jóvenes y adultos; estos últimos los más importantes para ellos”.

Este año, además, van a poner en marcha el voluntariado, al que se formará con un curso en el cual se impartirá tanto teoría como práctica, para la adecuada atención a estas personas.

Por otra parte, López nos ha dado algunos detalles de cómo son las personas con este síndrome. “Cada uno es diferente como el resto, comparten características comunes pero luego cada uno es producto de la familia en la que nace, la biología, no todos tienen el mismo nivel cognitivo, todos tienen Síndrome de Down, pero entre ellos hay grandes diferencias, no todos son iguales”.

Para finalizar, ha hecho hincapié en la inclusión, que es uno de los objetivos más importantes para esta asociación. “La inclusión es algo fundamental, puesto que la sociedad es diversa y ellos forman parte de esa diversidad, quizás lo más complicado lo tenemos, a veces, en la educación”.